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2021年河北自考《学前游戏论》模拟试题及答案四

发布日期：2021-08-28 编辑整理：河北自考网

　　一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分。)

　　1.两个幼儿都在用积木搭建大桥，各玩各的，其中一个搭好后就离开了，另一个还在继续搭建。这种行为属于

　　A.偶然的行为或无所事事

　　B.旁观

　　C.平行游戏√

　　D.独自游戏

　　2.弗洛伊德认为儿童在游戏中重复不愉快的体验是

　　A.本我

　　B.超我

　　C.唯乐原则

　　D.强迫重复√

　　3.下列能够反映感知运动智力的游戏是

　　A.前象征性的玩物游戏 √

　　B.身体运动游戏

　　C.规则游戏

　　D.建构游戏

　　4.4~5岁幼儿具有比较强的动作控制能力，他们可以参与的游戏是

　　A.拼图√

　　B.跳绳

　　C.画画

　　D.骑三轮车

　　5.下列能够作为儿童身体形态结构发展的测量指标的是

　　A.身高、体重√

　　B.跑、跳等基本动作

　　C.运动的速度、力量

　　D.干燥、潮湿的适应能力

　　6.与儿童的发散型思维有密切关系的游戏是

　　A.象征性游戏√

　　B.角色游戏

　　C.建构游戏

　　D.规则游戏

　　7.关于游戏和教学的区别与联系的叙述，错误的是

　　A.游戏是自愿、自发的活动，教学是有目的、有计划、有组织的活动

　　B.游戏是内驱性的行为，教学是保证教育目标实现的重要途径

　　C.游戏内容丰富多样，结构严谨，教学内容有固定的教育内容、教育场所、教学方法√

　　D.游戏与教学作为常用的两种重要形式，既相互独立，又相互联系

　　8.下列对游戏在幼儿园课程中的地位的描述，错误的是

　　A.在欧美传统的浪漫主义课程中，游戏就是课程

　　B.在以认知发展理论为基础发展起来的直接教学模式的课程中，游戏只是巩固、增强教学效果的手段√

　　C.在蒙台梭利教育中，游戏的价值是被否定的

　　D.2001年，《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则中再次强调幼儿园应“以游戏为基本活动”

　　9.下列幼儿园的游戏环境中，不属于物质环境的是

　　A.游戏材料

　　B.游戏时间

　　C.游戏氛围√

　　D.游戏场地

　　10.关于户外自由游戏的描述，正确的是

　　A.户外自由游戏是在老师的引导下，幼儿选择游戏项目和游戏伙伴的活动

　　B.户外自由游戏的特点有分散性、多样性、群体性

　　C.正规的体育训练有助于提高幼儿的自控能力，所以应该多安排自控能力差的幼儿参加

　　D.户外自由游戏可以满足幼儿身体活动的需要，使幼儿体验自由活动的快乐√

　　11.下列组织和指导中班幼儿户外自由游戏的方法，错误的是

　　A.为了给幼儿充足的空间，教师要站在角落的位置，以免影响幼儿的游戏√

　　B.引导中班幼儿自主选择游戏，不要过多的干预

　　C.多种方法参与游戏，创造良好的游戏气氛

　　D.引导幼儿自评游戏，教师做总结

　　12.下列角色游戏材料的选择原则，表述错误的是

　　A.安全卫生是投放任何游戏材料时必须考虑的首要原则

　　B.所投放的角色材料应与角色游戏主题相适应

　　C.游戏材料丰富，种类越多越好√

　　D.在选择和利用角色游戏材料时，积极呈现对多元文化的尊重与理解

　　13.豪伊斯和马特森从三个方面设计了儿童角色游戏观察表格，以综合评价儿童角色游戏发展，这三个方面不包括

　　A.角色扮演

　　B.互补性互动√

　　C.社会性互动

　　D.以物代物

　　14.创设建构游戏区时，应注意

　　A.建构游戏区的人均净活动面积至少不能低于2平方米

　　B.建构区应设置在过道、走廊附近，便于幼儿出入

　　C.建构区的地面应平整.易于建构作品保持稳定√

　　D.为了幼儿拿取材料方便，玩具柜应该放在建构区的两侧

　　15.幼儿把首尾相连的积木当作火车轨道，这种行为属于

　　A.非建构行为

　　B.简单架空

　　C.简单组合

　　D.表征行为√

　　16.规则游戏一般由四部分组成，其中影响和制约规则游戏能否顺利进行的核心要素是

　　A.游戏目的

　　B.游戏玩法

　　C.游戏规则√

　　D.游戏结果

　　17.依据操作方式进行分类，下图所示华容道属于

　　A.解锁类玩具

　　B.拼图类玩具

　　C.滑块类玩具√

　　D.迷宫类玩具

　　18.益智玩具操作的指导方法不包括

　　A.研究玩具是充分、合理地利用玩具的首要前提

　　B.理解玩具中的任务与玩法是熟练操作益智玩具、成功解决问题的第一步

　　C.教师应多演示益智玩具的玩法，以便幼儿模仿√

　　D.引导幼儿进行观察比较，总结规律

　　19.在教学游戏中，教学内容和目标的潜在体现是

　　A.游戏任务√

　　B.游戏信号物

　　C.游戏行为

　　D.游戏规则

　　20.区别教学游戏与教学练习的重要标准是

　　A.游戏任务

　　B.游戏信号物

　　C.游戏行为√

　　D.游戏规则

　　二、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

　　21.同化

　　同化：是指主体用自己已有的动作图式去合并或整合外部事物，从而丰富自己的动作。

　　22.模拟建构

　　模拟建构：是幼儿模拟实物进行的建构活动，这种实物只有主题形象的特征，没有结构造型特征，幼儿学习抓住事物的特征选择材料，是模拟与想象的结合。从幼儿建构活动的自然发展规律来看，模拟构造晚于任意构造。

　　23.亲子依恋

　　亲子依恋：亲子关系是儿童生命中最早形成的最基本的人际关系，它建立在先天的血缘基础上，但后天共同生活中的亲情发展才是亲子关系建立的关键。父母与子女之间形成的双向情感联系称为亲子依恋。亲子游戏有助于儿童建立安全的亲子依恋。

　　24.角色扮演

　　角色扮演：是指儿童借助语言、动作、物品等媒介装扮他人或他物，是角色游戏的核心要素，其发展主要体现在角色转换、角色意识、角色分配与轮流、主题与情节等几个方面的发展。

　　三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分。)

　　25.简述成人在幼儿玩物游戏中的作用。

　　(1)成人是幼儿玩物游戏的物品“提供者”。成人是婴幼儿与物质世界之间的中介，针对不同发展阶段的婴幼儿提供不同的操作，练习材料。

　　(2)成人是幼儿游戏经验的“丰富者”。成人可以通过改变和创设“物品”来丰富幼儿的学习经验和游戏教育。

　　(3)成人是玩物游戏的社会文化“传递者”。成人通过指点玩具或物品，告诉幼儿物品的名称、颜色、形状和用途，演示物品的使用方法，向幼儿传递着积淀在玩具和物品中的人类社会文化历史经验。

　　26.为幼儿选择符合其年龄和个体特点的玩具应注意哪些方面的问题?

　　(1)玩具的大小与重量：便于幼儿拿取、抓握和把玩。

　　(2)玩具的结构与形态：结构完整简单、零部件少的玩具适合年龄较小的幼儿，结构复杂、零部件多的玩具适合年龄较大的幼儿。

　　(3)玩具和游戏材料的逼真程度：模拟实物、高逼真的玩具适合年龄较小的幼儿，逼真程度低的玩具适合年龄较大的幼儿。

　　(4)玩具和游戏材料所含任务的难易程度：难度适中，幼儿通过自身的努力和成人的支持能够成功完成任务。

　　27.不同阶段的小班幼儿在户外集体游戏的选择上有哪些不同?

　　(1)小班初期，幼儿刚入园，彼此不熟悉，应选择简单的游戏活动，以教师动作示范为主。

　　(2)小班中期，幼儿已逐渐适应环境，教师应根据幼儿身心发展特点，选择体能性游戏，锻炼幼儿身体活动能力。

　　(3)小班后期，适当增加游戏难度，加强幼儿对游戏规则的理解。

　　28.益智游戏的特点有哪些?

　　(1)游戏性。游戏性是其第一位的属性。益智游戏从其任务到玩法和规则的设计都应当好玩、有趣，能够引导幼儿在快乐的游戏过程中自然而然地进行学习和发现。

　　(2)启智性。益智游戏的教育性不同于集体上课活动或其他形式的直接教学活动，它是寓教于玩具和游戏之中，而非直接告诉幼儿概念知识。

　　四、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分。)

　　29.论述幼儿园以游戏为基本活动的实践途径。

　　(1)保证幼儿愉快有益的自由游戏活动。

　　首先，给予幼儿自由游戏的时间。幼儿游戏的展开、提升、发展都需要时间的保证。

　　其次，给予幼儿游戏空间和材料的保障。幼儿园和班级应当为幼儿提供较大的游戏空间，并提供丰富多样、结构合理、安全卫生的游戏材料。

　　再次，给予幼儿游戏适时适当的指导。自由游戏活动是幼儿自主的活动，但其顺利开展和水平提高需要教师的指导和支持。

　　(2)非游戏活动游戏化。有必要在非游戏活动中加人游戏元素，使非游戏活动具有游戏的特征，增强非游戏活动的趣味性。

　　首先，可以利用的游戏因素。非游戏活动游戏化的前提是从游戏活动中提取可利用的游戏因素，使之与非游戏活动有机结合，使幼儿能够自己主动积极地学习。

　　其次，非游戏活动游戏化方法的变迁。在我国，主要重视的是利用规则游戏的形式来编制教学游戏，使课堂教学活动具有某种程度的游戏性质，因此教学游戏也被看作“有规则的游戏”。

　　30.举例分析如何指导小班幼儿的建构游戏活动。

　　(1)激发幼儿的游戏兴趣。教师要善于利用幼儿的好奇心和模仿能力。如幼儿去过游乐场后，对其设施十分感兴趣，教师就可用此机会协助幼儿构建游乐场主题游戏。

　　(2)帮助幼儿认识建构材料，熟悉建构区的规则。如在游戏区张贴幼儿游戏的照张贴相应形状积木的图片等。

　　(3)以游戏伙伴身份参与幼儿游戏，并鼓励幼儿独立游戏。

　　(4)引导幼儿提前思考搭建的主题、结构要素、使用材料等，增强幼儿搭建的目的性和计划性。

　　(5)提供恰当的辅助材料。如人偶、动物玩具等。

　　(举例展开论述)

　　31.教师在组织教学游戏时应该怎样规范自己的行为?试举例说明。

　　(1)教师要转变角色。以平等的“小伙伴"的身份加入游戏，在游戏过程中观察儿童，了解每个儿童的个性，并因人而异采用不同的方法对幼儿给予不同的帮助。

　　(2)教师应注意讲解游戏玩法的方法。讲解玩法和规则时应富有生动性，适当辅以示范动作，语言力求简洁明了、易懂。教师还要用自己的热情去感染幼儿，激发幼儿参与活动的欲望。

　　(3)尽量减少对幼儿行为的直接干预，通过步步鼓励、层层引导的方式对幼儿进行游戏指导。

　　(4)注意幼儿的年龄特点。如小班模仿性强，抑制力差，游戏时一般不分组，制定规则要简单;大中班幼儿认识、理解能力和抑制力都有所提高，进行教学游戏时可分组进行，也可要求各自进行不同的动作。

　　五、案例分析题(本大题共1小题，共14分。)

　　32.阅读下列材料，然后回答问题。

　　在主题活动“我在马路边”开展过程中，幼儿自发地生成了“开汽车”的游戏活动，他们一个个做小司机快了地开着汽车。可是开着开着，问题出现了。小司机都按自己心目中的方向行使，结果导致撞车现象时有发生。针对“交通事故频发”的游戏情况，教师和幼儿们一起商量对策。经过幼儿直之间的相互讨论，最后大家打成共识，产生了游戏规则，小司机们都朝着同一个方向行使。

　　新的游戏规则实施下来，交通规则确实有所好转。可是一段时间后，新的问题又出现了。有些司机不能满足与一个方向的行使活动，他们的游戏热情不再高涨，马路上也热闹不再。

　　目睹“马路日益萧条”的局面，教师和幼儿们一次一起商量解决问题的方法。这次有幼儿提出“可以采用道路交通标志”，经过举手表决，大家一直同意采纳他的建议。于是在游戏中大家又发展了游戏规则，小司机们需要看着道路交通标志来行使。新的游戏规则极大地丰富了游戏规则，小司机们需要看着道路交通标志来行使。新的游戏规则极大地丰富了游戏内容，幼儿可以根据自己的意愿自主地去选择，有单行道、双行道、转完道....而且这些标志是可以更换的，由每天的小警察来做决定。这么一来，马路上又回复了往日的繁荣景象。

　　请从幼儿游戏规则意识的产生及规则游戏的指导方面，谈谈该教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。

　　(1)案例中一开始的游戏过程体现了“动即快乐" 阶段(以自我为中心阶段)。

　　(2)第一次产生游戏规则的过程体现了“规则神圣不可侵犯"阶段(合作、初步规则协调阶段)。

　　(3)“采用道路交通标志"的规则产生过程体现了可变的规则阶段(进一步规则协调阶段)。

　　规则游戏指导要点：

　　(1)尽可能多地让大多数幼儿参与而不是旁观、等待游戏。

　　(2)分组游戏时，采用随机分组的方式最佳。

　　(3)让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折。

　　(4)保持规则的灵活性，逐步增加游戏规则的难度，如幼儿一致同意应允许幼儿改变规则。

　　(5)降低游戏的竞争性。

　　(6)注意幼儿的年龄特点。

　　(7)自愿参与游戏的原则。