2021年河北省自学考试《幼儿园课程》练习试题及答案
判断题：
1.现代教育学中的“课程”一词是直接沿用中国古代文献中的“课程”。
答：×。现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。
2.现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。
答：√。
3.幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。
答：×。幼儿园的课程内容应该比教学内容更广泛。
4.幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。
答：×。幼儿游戏是幼儿园课程实施的途径之一。
5.分科课程是教育史上出现最早的课程类型。
答：√。
6.活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。
答：√。
7.综合课程是源自杜威的教育主张。
答：×。综合课程源自19世纪中期的统觉心理学理论。
8.皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。
答：√。
9、活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。
答：√。
10.综合课程是源自杜威的教育主张。
答：×。综合课程源自19世纪中期的统觉心理学理论。
11.国家课程一般都具有较高的权威性。
答：√。
12.校本课程一般都不具备科学性。
答：×。校本课程不一定没有科学性，设计好的校本课程同样可以是科学性的。
13.哲学中的人学理论影响幼儿园课程的培养目标。
答：√。
14.法国思想家卢梭的儿童教育思想对当代的幼儿园课程影响颇大。
答：√。
15.皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。
答：√。
16.课程目标就是教育目标。
答：×。课程目标是多层次的。
17.课程目标体系就是教学活动目标的总和。
答：×。课程目标是多样性的，也是多层次的。
18.行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。
答：×。行为目标是通过对儿童的行为变化来进行描述的。
19.预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标;
答：√。
20.生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。
答：√。
21.幼儿园的内容是多层次、有结构的。
答：×。幼儿园的课程内容可以是没有结构的。
22.课程内容就是教材中的内容。
答：×。课程内容会超出教材。
23.幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。
答：√。
24.幼儿园的课程内容必须具备系统性。
答：×。幼儿园的课程内容具有一定随机性。
25幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学。
答：×。课堂教学只是幼儿园课程实施的途径之一
26.游戏是幼儿园课程实施的重要途径。
答：√。
27.环境的设计和利用也是幼儿园课程实施的途径之一。
答：√。
28.对幼儿的讲述应尽量形象生动，便于幼儿理解。
答：√。
29.幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。
答：√。
30.幼儿园的课程评价大多应该是过程性评价，以改进课程，提高教育质量为主。
答：√。
31.收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。
答：√。
32.幼儿园课程发展呈现多元化的趋势。
答：√。
33.幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。
答：√。
填空题
1、幼儿园课程的要素是(课程目标)、(课程内容)、(课程形式)和(课程评价)。
2、对课程的词源作一追溯，可以发现中文中“课程”一词始见于(唐朝)。
3、认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行“系统的”学习的课程定义维度是 (学科维度)。
4、基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是 (经验维度)。
5、一般认为，课程的基础学科是(心理学)、(社会学)、(哲学)。
6、皮亚杰认为：任何知识都发源于(动作 )，主客体的各自联系分别演化成为(关于客体的物理知识)和(关于主体的逻辑数理知识) 。
7、社会建构主义者将研究主要集中在如何(在社会和文化的背景中)理解儿童的学习等方面。
8、围绕着认识的起源，特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题，经验论者与唯理论者长期以来争论不休，他们各自的代表人物和核心思想是(洛克的“白板说)”和(笛卡儿的“天赋观念”)
9、最近发展区是指(儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异)
10、鹰架教学是指(为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程)。
11、对儿童实施的健康教育往往涉及三个领域(认知)、( 情感)、( 行动)。
12、合成教育是指 (强调情感领域(情感、态度和价值观))和(认知领域(知识和技能))的整合的教育
13、幼儿园教育是“(基础教育)的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的(奠基阶段),其根本任务是：为幼儿一生发展打好基础”。
14、从结构来看，《纲要》由四个部分组成，即(总则)、(教育内容与要求)、(组织与实施)和教育评价。
15、幼儿园课程编制是包括幼儿园(课程目标的确定)、(课程内容的选择)、(教育活动的组织)以及(课程评价的实施)在内的整个过程。
16、课程编制的目标模式是基于(杜威的实用主义哲学思想)，在方法论上依据的是(行为主义心理学)。
17、目标模式的创始人是(博比特)，后来经过(泰勒、布卢姆)等人的继承和发展以及(布卢姆)等人的运用，经历了一个从发生、发展和逐渐完善的过程。
18、泰勒认为，在课程编制中编制者必须回答四个问题(学校应该达到哪些教育目标)、(提供哪些经验才能实现这些目标)、(怎样才能有效地组织这些经验)以及(怎样才能确定这些目标正在得到实现)
19、课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家(斯坦豪斯)立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。
20、过程模式倡导一种(立足于教育内在价值)，旨在培养儿童智慧、教养和自由品质的教育观以及(注重理解与思维的价值) 的知识观。
21、过程模式的方法论基础是：认为儿童是(知识的主动探究者)，学习过程是(个体能动地与外界环境交互作用)的过程 。
22、在幼儿园课程中，较为常见的目标取向有(行为目标)、(生成性目标)和(表现性目标)。
23、幼儿园课程内容的常见的三种取向是(课程内容既教材)、(课程内容即学活动)和(课程内容即学习经验。)
24、以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，可以将所有的课程分为(学科中心课程)、(儿童中心课程)。
25、幼儿园课程评价中(评价指标)是评价标准的具体化。
26、在幼儿园课程评价中，最为常见的评价是(形成性评价)与(终结性评价。)
27、幼儿园学科(领域)课程中教育活动的两种设计倾向是(教师计划为主的学科(领域)教育活动)与(教师与儿童共同计划的学科(领域)教育活动)。
28、“光谱方案”的理论依据是(加德纳的多元智力理论和费尔德门德认知发展德非普遍性理论)。
29、“光谱方案”的学习活动分为4个类型(儿童为中心的小组活动)、(教师为中心的小组活动)、(儿童为中心的大组活动)、(教师为中心的大组活动)。
30、综合性课程的类型有(学科(领域)的综合)、(发展方面的综合)、(通过专题的综合)、(通过幼儿园环境的综合)等。
31、如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是(发展—互动)。
32、直接教学模式主要是建立(斯金纳的操作性条件发射)理论基础上的 。
33、海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础(皮亚杰的儿童发展理论)。
34、在海伊斯科普课程中，教师的作用主要是(儿童解决问题活动的积极鼓励者)。
35、方案教学最早是提出的是(克伯屈)。
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