2021年河北自学考试《学前游戏论》高效试题及答案
发布日期：2021-08-28 编辑整理：河北自考网
自学考试《学前游戏论》高效试题及答案
一、填空题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)
1.以认知为主线的学前游戏中，_________是婴儿阶段游戏的基本特征。
2.社会性程度最高的游戏是__________游戏。
3.象征性游戏中，_________成为幼儿游戏的重心，规则是内隐的。
4.1996年颁布的__________提出幼儿园“以游戏为基本活动”。
5.游戏的觉醒理论是从__________理论演化出来的。
6. _________试图解释游戏的意识与信息交流过程的实质。
7.__________突出表现游戏的本性特征。
8 .20世纪40—60年代__________理论在儿童游戏的研究领域中占据统治地位。
9.使用积木、积塑、橡皮泥、沙土等各种材料进行游戏属__________玩具。
10.席勒和__________是剩余精力说游戏理论的代表人物。
11.__________课程有抑制幼儿游戏的数量、水平的倾向。
12.婴儿游戏开展侧重于_________。
13.__________是幼儿结构游戏的结构中的核心要素
14. _________是幼儿深入自主的开展角色游戏的决定性条件。
15.创造性游戏包括__________、结构游戏、表演游戏。
16.角色游戏的教育既表现为具有价值独特性作用和__________作用。
17.根据游戏与教育教学关系的角度对学前游戏进行分类，可分为本体性游戏和__________。
18.学前期典型的幼儿阶段最常见的游戏__________。
19.狭义的游戏评价指对__________。
20.为外界刺激物所捕捉和占据的体验是_________。
21.皮亚杰认为__________游戏的出现标志着练习性游戏结束。
22.教师可以两种身份介入儿童游戏即游戏者和__________。
23.认为活动在幼儿生活中占据主导地位的前苏联学派__________。
24.艾利康宁认为象征性游戏中至少有两种象征的表现形式，首先是以人代人，其次是__________。
25.儿童在游戏中的言语，大致有伙伴之间的交际语言，__________之间的交际语言，和以自我为中心的想象性独白。
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
1.以下关于幼儿园教学游戏的描述，错误的是( )
A.注重发挥游戏的自主性特点B.类型上表现为创造性游戏
C.是学前教育隐性课程的重要组成部分D.又称手段性游戏
2.关于幼儿园自选游戏，错误的说法是( )
A. 注重发挥游戏的自主性特点 B. 类型上表现为有规则游戏
C. 也称手段性游戏 D. 是学前教育显性课程的重要组成部分
3.从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是( )
A. 元交际理论B. 精神分析理论C. 认知发展的游戏理论D. 剩余精力说
4.下列属于创造性游戏的是( )
A. 角色游戏 B. 结构游戏 C. 表演游戏 D. 智力游戏
5.根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为哪几种基本类型 ( )
A. 探索 B. 象征 C. 嬉戏 D. 想象
三、名词解释
1.游戏性体验
2.教学的游戏化
3.角色游戏
四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
1.简述我国对学前游戏特征的认识。
2.简述母子早期关系对儿童游戏产生的影响。
3.组织实施游戏贯彻主体性原则表现在哪些方面。
4.玩具及游戏材料的选择和提供应符合那些标准。
5.简述学前游戏教育实施的组织内容。
五、论述题(本大题共2小题，第1小题15分，第2小题16分，共31分)
1.举例说明游戏促进学前儿童身心发展的作用。
2.结合实际说明教师对结构游戏的指导。
参考答案：
一、填空
1—5 感觉运动性;合作游戏;角色扮演;幼儿园工作规程;内驱力
6—10 元交际理论;主体性;弗洛伊德精神分析;专门化;斯宾塞
11—15 高结构;活动性;操作性;充足的游戏时间;角色游戏
16—20全面性;工具性游戏;象征性游戏;游戏行为本身;兴趣性体验
21—25 象征性;旁观者;社会历史文化;以物代物;角色
二、多项选择
1.BC 2.BCD 3.AD 4.ABC 5.ABC
三、 名词解释
1. 游戏性体验是儿童作为主体在游戏中产生的对活动的主观感受和内部心理体验，它影响儿童对游戏的态度和评价
2. 教学的游戏化要求在教学的实施过程中，尽可能的淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。
3. 是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实和替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性再现社会生活的游戏。
四、 简答
1.
(1)游戏时儿童主动自愿的活动。
(2)游戏是在假想的情境中反映周围的生活。
(3)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。
(4)游戏伴随着愉悦的情绪。
2.
(1)首先表现为在母与子的相互作用活动中，孕育着以后社会性游戏的雏形。
(2)母子之间关系不仅影响着游戏中社会性因素的发展，而且也制约着儿童与物之间的非社会性他关系的建立。
(3)母亲对儿童游戏的影响还表现在她为孩子探索和游戏提供了安全感及其强化的作用。
(4)儿童早期的游戏，母亲充当着三种重要的游戏，即导演参与者和观察者。
3.
(1)首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中。
(2)确保游戏的安全性
(3)保证游戏的趣味性
(4)尊重幼儿的积极主动性
(5)保证幼儿游戏的活动性
(6)游戏的发展性
(7)做到“全面”
4.
(1)具有教育性
(2)符合儿童的身心发展水平
(3)符合艺术要求
(4)符合卫生和安全要求
(5)经济适用
(6)具有多样化和新颖性
5.
(1)提供充足的游戏时间，并合理安排。充足的游戏时间是保证儿童游戏权利得以实现的决定条件。
(2)建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为习惯。游戏常规是指在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。
(3)学前游戏的教育实施计划的制定。学前游戏教育实施计划的制定，是切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键，学前教育计划是拟定主要表现为教师对儿童自选游戏计划的拟定。
(4)在开展游戏中，教师还注意园所教育与家庭教育的配合联系
五、 论述
1.
(一)游戏在学前儿童身体发展中的作用
(1)游戏可以促进儿童身体生长发育
(2)游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能
(3 在户外进行游戏增强儿童对外界环境变化的适应能力，有益于儿童身体健康
(4)游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松愉悦的心情，又保证了儿童的健康
(二) 游戏在学前儿童智力发展中的作用
(1)游戏扩展加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识
(2)游戏促进儿童语言的发展
(3)游戏促进儿童想象力的发展
(4)游戏促进儿童思维能力的发展
(5)游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围 (三)游戏在学前儿童社会性发展中的作用
(1)游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童神会交往的能力
(2)游戏有助于儿童克服自我中心化扮演的，学会理解他人
(3)游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力
(4)游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质
(5)游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志
(四)游戏在学前儿童智力发展中的作用
(1)游戏中的角色扮演丰富儿童积极地情绪情感体验
(2)游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感自信心
(3)游戏中的审美活动有助于儿童的美感美活动
(4)游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感
2.
(一)丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。儿童对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象。
(二)为幼儿提供结构游戏的材料时间和场地。结构材料是结构游戏的物质基础，承认要为儿童准备各种类型的结构材料。时间上给予保证，尽可能提供较固定的宽敞的场地。
(三)针对各年龄班幼儿的水平，帮助掌握结构的基本知识和技能。幼儿只有在掌握一定的建造知识和技能的基础上，才能独立地进行结构游戏，才能使幼儿的创造性和主动性在游戏中得以充分体现。
(四)培养儿童正确对待结构材料和建构成果。结构材料是结构游戏的基础，因此，教师不仅要提供适宜的充分的结构材料，同时也要教育儿童爱护。
(五)在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。不同年龄阶段幼儿游戏的目的性不同，教师应有针对性的培养幼儿的结构游戏的目的性。
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